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【教师论坛】浅谈对高效课堂的理解、认识和贯彻落实

——政治组  潘素华

各位领导、各位同事:

大家下午好!

感谢领导给我这个平台,让我谈一谈关于我校高效课堂改革我们备课组的贯彻落实情况。下面我就结合自身的实际从以下几个方面谈谈我个人对高效课堂的理解、认识和我们高三备课组的做法。

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一、为什么要高效

1、我们的责任:自从有了教育,教育改革就从未停止。学校倡导的课堂改革对学生学习和发展有利,只要对学生有利,我就去做,因为我爱学生,也爱学校,大概其实是更爱自己。 作为教师,我们不能也无法用经济指标来衡量我们的价值,但我们一刻也没放弃对自我价值的追求,追求自身的存在感、认同感、归属感。著名学者崔卫平说:你所站立的地方/正是你的中国/你怎么样/中国便怎么样/你是什么/中国便是什么/你有光明/中国便不黑暗。借用她的话,作为23中人,我们所站立的地方/正是我们的23/我们有光明/23中便不黑暗。这几年,由于参与学校的招生工作,有机会从社会和家长角度了解我们自己,值得骄傲的是,凡是通过我校毕业生了解我们学校的家长对我校评价极高。但是,在很多初中老师和家长眼中我们被划为“小重点”。 我第一次听初中家长说我们是“小重点”的时候,我觉得自己近乎于抓狂了,它刺痛了我的神经,我所工作的23中怎么能是“小重点”呢?这让我们这些曾经经历我校一年考上十几个清华北大,理工七八十,成百的考,毕业生代表不用拿稿在毕业典礼上滔滔不绝的演讲的老师情何以堪!我们不是小重点,不是示范性高中,我们是省重点,我们23中爱岗敬业好学博学的老师没变,是这种招生体制下学生变了。但社会对我们的评价是看我们的招生,我们学生的高考以及我们毕业生的社会影响力,而学生某种程度上就是我们的劳动成果,因此做有利于学生发展的事,进行课堂教学改革我们责无旁贷。

2、今天的学生:社会在发展,时代在变迁,今天的学生早已不是“两耳不闻窗外事”,窗外的事远比窗内的事有吸引力。外面诱惑很多,能做的事很多,即使坐在教室里也可以看世界最新动态,坐在座位上也可以跟朋友无声的交流,人在心完全可以不在。如果我们不想办法让学生真正参与到课堂中来,让他成为主人,让他有成就感,靠我们把知识灌进他们的大脑实属不易。

二、能不能高效

现在的学生喜欢张扬个性,愿意展示自我,思维独立,创新能力突出。我校的这部分学生学习能力、自主性相对较弱,但有学习的愿望且较为强烈,可塑性强。所以好的教学方法能起到助推器、催化剂的作用。

三、怎样高效——学案教学

截止到今天,我们学校推行学案教学一年零22天的时间,这是我编制的第一份学案(展示学案)

由于领导提前已经布置,学案教学不是我们的首创,全国很多地方已经实施,所以我也查阅了一些资料,了解了关于学案教学的相关内容。其实,导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定,并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。导学案以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化。导学案遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计。因此我理解了我校的学案模板为什么设计这几个环节:自主学习、合作探究、归纳升华、反馈检测。

依据对学案教学的理解,按照学校学案模板这几个环节,我们备课组在编制新授课学案的过程中遵循了以下原则

1、主体性原则。导学案是引导学生学习的方案,因此学案编制立足于学生学习的方案与设计,充分考虑学生能不能,学生行不行,学生能做到到什么程度,在哪个环节会有障碍,在哪个环节设置障碍等等。而不是方便教师如何讲授,顺利的讲完。

2、整合化原则。编写学案中还要注意教学内容和教材内容的整合,便于学生对知识的系统把握、理解和识记(学案自主学习部分)

3、探究性原则。设置探究问题目的是通过学生的自主探究让学生学知识,明观点。引导学生从探究争论出发,经由“过程与方法”的体验,到达“能力”的提升,及“情感、态度、价值观”的转变。这就要求在选取探究问题的时候有的放矢、选取的内容贴近学生、时效性强、关注度高,有思维含量。(合作探究)

4、课时化原则。做到这一点看似简单实则不易,需要我们把一节课的内容了解清楚,在有限的45分钟之内,对学生的活动、教师的点拨、目标的达成、随机的生成等所需要的时间都要有个预计,然后确定导学案编写要涉及的学习内容,保证教学目标的顺利、高效达成。在实际教学中,相信我们都有过教学计划完成不了自己非常闹心的经历。

5、反馈练习习题选择全面、梯度、典型的原则。因为是新授课,选择的习题基本要把本课的知识点练到,且难易有度。

在学案教学中,我听到同事们提出这样的问题,用学案还用学生做笔记吗?还用课件吗?导学案是学生自主学习的方案,是教师指导学生学习的方案,事实上,学案不等于课件,新授课的学案也不能代替笔记,学案不是万能的。学案与课件相辅相成,共同为教学服务。(展示课件)

在学校推行学案教学的时候,当时我们我们高二政治的必修四已进行了一半,即新授课教学已接近尾声,因此我们的新授课学案教学只进行了一个多月。当时学校对高三学案教学不作要求,但是我们的高三一轮复习也采用了学案教学。

高三一轮复习课学案编写原则除了遵循主体性、探究性、课时化原则之外,我们更突出整合化原则,突出“系和细”两个字,即系统和细化,系统即将零散的知识连成线,基本掌握教材的知识结构及知识点之间的内在联系,形成知识网络,使零碎的知识互相联系,更加系统化、序列化,便于对知识的记忆,形成脑图,也便于在解答非选择题时形成发散思维,找到各个知识的联接点,建立解题的宏观思维。所以我们一个学案编制可能是一框题内容,也可能是一课的内容,也可能是一单元的内容,也可能是一个模块的,也可能贯穿了一本书的知识,帮助学生归纳总结,树立多角度思维意识和整体思维意识。

细化即知识点把握上要细致,不留死角,按大纲要求掌握每个考点,弄清每一个考点涉及到的基本概念、基本观点、基本原理。可以说我们的一轮复习学案起到了这样的作用(展示学案 探究的设置针对热点问题)

一轮复习的学案完全可以代替笔记且高于笔记。原来的笔记只有纲目,现在的学案既有纲目,又有体系,又有全面细化的知识。现在我们的学生人手四本教材,一本复习学案,一本按考点归类的5年高考题,一本各种考试卷,高考题和考试卷可以当错题本使用。

      学案教学一年来,既经历了新授课教学,又经历复习课教学,跟以前的教学相比,我觉得发生了以下几方面的变化

变化一:教师由“备教案”变成“备学案” ,教师由主要研究“教法”变成研究“学法”,教师的教学方式发生了变化,突出了学生的主体地位。学案的编制已经为课堂教学的操作设计了明确的方法流程,教师上课是按学案设计的几个环节规范而有序地进行。基本是以自学讨论点拨——检测的四段式教学模式组织学生自主学习的,突出的是学生的学和练,体现的是教师的导和帮,学生的学是主旋律,教师的帮是画龙点睛。  当然,教师的导和帮不等于教师不讲,(36中现象)我们该讲的不但要讲,还要讲清,讲透, 教师随时进行引导、点拨、强调、提升,以拓宽知识面,加深对知识的理解和运用,必要的时候还要动用各种教学辅助手段。 (课件该用还得用)

变化二:学案教学改变了学生的学习方式发生了变化。用学案教学,学习的过程是:先由学生依学案要求自学。当学生个体自学出现困惑,由合作小组讨论解决,学生难以解决的问题,由教师随机辅导,点拨引深。学生是以自已学习为主,合作讨论为辅;学生不再是被动听课,而是自我探索,自我实践。导学案遵循学生的学习规律,将学生的学习重心前移,课业前置,(新授课的自学部分、复习课、无形作业变有形作业,督促学生)充分体现课前、课中、课后的发展和联系,主要依据五大环节:课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。学生有以前的先教后学变成了先学后教。

变化三:我更加信任学生了。以前我总是怀疑学生,他们能理解吗?他们能说出这一点吗?他们知道这件事吗?他们会总结吗?他们能知道知识之间的内在联系吗?事实上,只要敢于放手,学生不仅理解,也能明白,还能让你出乎意料,很多学生眼界比老师还开阔。(让学生自己构建知识体系)用导学案进行课堂教学时,我尽量做到:新知识放手让学生主动探索;重点和疑点放手让学生议论;提出的问题放手让学生思考解答;结论放手让学生概括;规律放手让学生寻找;知识结构体系放手让学生构建,尽可能地释放学生的学习潜能。

变化四:学生学习轻松了,快乐了,高效了,教师课上体力上的累减轻了,但课后的备课量增加了。学案教学让学生成为了学习的主体,学生积极参与、合作学习、课堂气氛活跃,学生轻松快乐。复习课学生课前完成知识复习任务,教师课上督促检查,教师检查是有针对性的,(学生不用做笔记,课上练习时间增加,一轮网上下载(优化设计,状元之路)两套题精选,课上做了一本,课下做了一本)

如果说我们的高效课堂相当于走高速,较之于以前的走国道、省道、县道,我们路况好了,减少了车损,节省了时间,但是我们是要付出成本的。对于国家而言,要增加财政支出修建高速公路,对于我们而言是要交费。那么学案教学的成本就是教师的付出。在过去一年中,我们高三备课组共编制学案近百份,我们的教学工作,除了编制学案,我们还要归纳整理高考题,出晨考题,单元测试题,月考命题,答疑、批改,这一年,我发现自己除了中午的一小时时间在体育馆(有第四课、第五课除外),我要么在教室,要么在办公室,要么就在印刷室。何主任更累,他还有班主任工作,年级工作,学校工作。但是我们认为有了这一轮的基础,下一轮就不会这么累了。

当然,我们的课堂如何才能高效,我们的学案教学还在探索之中,每个学校校情不同 ,学情不同,我们不能完全照搬别人的模式,我们的学案教学还存着一些问题,例如

1、设计与操作有偏差(理想很美好,现实很残酷)

2、学生的参与度,还没有做到人人有事做,人人有活干。

3、评价机制还不健全

4、物质条件限制

总之,学案教学有成效,也有问题。学校为我们提供教学论坛这个平台,通过这个平台我希望我所做的能给大家以借鉴,更希望通过这个平台分享到来自其他教研组、备课组的科学有效的方法帮我解决教学中困惑和问题,让我们借助这个平台交流、借鉴,共同成长。

老师们,“教无定法,学无定法”,我想学校倡导高效课堂不是想让我们累弯了腰,熬白了发,只需我们在无我中寻找自我,在自我中多些无我,为我们深爱着的23中积累资本,做足准备,让社会认识我们,让家长认可我们,再创23中辉煌!
      
最后谢谢大家的聆听!

 

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