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校本培训之复习课教学模式的总结

 

近几年来我校从不同方面加大了对教师教学能力的校本培训力度,收到了预期的效果。我校各年龄段的教师在省市内的各类教学活动比赛中收获颇丰。

校长一贯主张学校课堂教学活动才是学校教学的主阵地,学校一定要以达到高效课堂教学来丰富自己的办学内涵。

学校这几年通过专家讲座辅导,名师课堂展示,外出参观学习,校内研讨交流等各种方式来提高教师的课堂教学水平,收到了预期的效果。经过近几年的摸索实践发现通过评优课的形式能最快的提高教师的课堂教学水平,但是我们也发现评优课的弊端。例如:一、每次组织评优课时参加的人员范围小。二、大多参赛教师都喜欢上新授课所以其它课型受到限制,复习课、实验课、讲评课等课型没有得到重视。三、通常评优课安排在学期中间时段进行,结果在期末复习阶段不能对老师的课堂教学进行有效监控。所以学校领导在反复调研的基础上,本学期对评优课活动进行了优化改进,收到了良好的效果。下面就活动的具体环节做以总结,以利于今后的课堂教学开展。

一、 活动的预期目的

(一)针对目前教师在日常课堂教学中重视新授课教学轻视复习课的教学的特点,多人误以为复习课就是讲讲习题,画画重点,穿穿知识等,且目前所有的国家级、省市级的评优课的课型都是新授课为主,因此导致大部分教师对复习课的教学环节和意义认识不足,没有认识到通过复习课能起到对新授知识的反馈检测、巩固提高、迁移再认的作用,鉴于此我校想凭借评优课的方式推进复习课教学的研讨,提高我校教师的业务水平。另外以往的评优课是在规定时间内,指定的地点上课,倾全体教研组的力量对上课老师进行导课,经常是上课的教师多次在不同的班级进行模拟上课,这样呈现出来的一定是本组最佳的课堂,但是这样做课的结果是不能反馈出上课教师本人的真实的上课水平,不能反馈出常规课堂的常态情况,所以安排这样活动的目的就是要检验上课老师独立上课且能真实的反应常规课的教学情况。

(二)由于参加上课的教师要进行试讲所以打乱了正常的教学安排,听课的教师、评委教师也要进行调课听课,所以在一段时间内影响了学校正常的教学秩序。因此这次活动要在不打乱正常的教学秩序下有序的进行这次活动。

二、 活动的具体安排

(一)活动前期由校长提议,干部会研究讨论可行性,教导处制定详细的活动方案,教学校长在全学校教工大会上进行动员后选一名有经验的教师进行课例展示和专题讲座。

(二)每个教研组选择两名教师参加比赛,设优秀教研组奖、个人优秀奖。

(三)在活动进行中被听课的教师不提前通知,每个教研组被听课的教师年龄也不固定,每一个人都可能是被听课的对象。

(四)上课时间选在期末复习期间进行,因为听课对象不提前通知所以对所有教师的备课都能起到督促的作用,评委的听课即是对上课老师进行评价的同时更重要的是对复习课的上课模式进行调研。

(五)课时安排没有固定的时间段,以不影响评委和被听课的正常上课为准,这样那个时间段的有课教师都能认真的准备上课的内容。上课的地点在本教室进行。

(六)评委要统一标准进行即时打分,听课之后立即上交评分结果,最后按照平均分进行排序。

(七)评优课结束后学校安排了专门的时间进行表奖总结,优秀获奖教师进行随堂课展示(复习课)。以利于全校教师进行观摩推广复习课的上课模式。

三、活动的实际效果

 (一)通过听课我们发现大多数教师能顺利的完成教学任务,能很好的落实课程标准、教材、考试大纲的要求。能够高效的控制课堂教学进程。能即时的启发学生进行学习。能体现我校精讲多练的教学理念。特别是值得肯定的是经过调查所有老师都认可这样的活动方式。

 (二)通过评委不打分汇总后发现,成绩很是集中,与日常教研组教研活动表现和学生成绩反馈及老师的评价十分吻合。

 (三)通过总结表彰给全校老师对于如何上好复习课做了一个示范展示,进一步明确了复习课的上课模式,为高三一轮复习开个好头。

四、活动的优点及不足

   (一)值得肯定的方面

   1、通过本次活动对我校的课堂教学特别是复习课的教学做了一个很好的检验,从教学的角度说基本了解了目前复习课课堂教学的实际情况

   2、通过本次活动检验了近三年来老师成长情况,我校教师对于课堂教学掌控能力有大幅度的提升

   3、通过本次活动进一步明确了复习课这种课型的上课模式

   4、通过这次活动也发现了个别教师业务能力有待提高

  (二)有待改进的方面

   1、听课活动没有对学生的学习情况做到精确的反馈,没有精确化的数据分析系统作为保障支持

   2、每个上课的教师得上课情况不能适时的全部展示给其他的教师,只能评委教师看到,这样上课亮点的地方不能对其他教师进行借鉴

   3、评委的工作量很大且评分的量表有待进一步的细化。

 总之这次活动收效很多,近几年来我校教师的专业发展方面有很多收获。我们将来的努力方向是打造精确化的课堂教学评价体系,建立和完善一套课堂诊断评价反馈系统,目的是真正实现数据化、数字化的科学有效的课堂教学。

 

 

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